[SPEAKER_13]: Muy bien, me disculpo por el retraso, pero estamos grabando y bueno ir a donde sea. También tenemos una transcripción en vivo para subtítulos también.
[McLaughlin]: Es genial. Muchas gracias. Eso es emocionante. La transcripción. Así que gracias por hacer eso. Y es 503 y vamos a comenzar la reunión del Subcomité de Educación Especial de Salud del Comportamiento. Pasaremos, estamos programados para pasar de cinco a 630 para la primera parte de la reunión. Tendremos una salud del comportamiento de cinco a 545. Y para 545 a 630, tendremos nuestro tema de educación especial. Me gustaría llamar al rollo, por favor. Melania McLaughlin presente, ¿Mia Mustone? Todavía no veo a Mia.
[SPEAKER_16]: Paul Rousseau? Presente, y creo que Mia no está disponible esta noche. Ella está conduciendo por todo el reino. Esto sucede a menudo para ella.
[McLaughlin]: Entonces dos presentes, uno ausente. En realidad, lo siento, lo intento, solo estaba mirando, por supuesto, justo antes de comenzar, hice clic en mi correo electrónico y perdí nuestra introducción para nuestra, que necesito leer a la comunidad. Entonces, si ustedes podrían soportarme un segundo, está en el, Está en el correo electrónico que envié al grupo con el enlace, así que lo siento. Lo encontré, gracias. Lo tenía abierto hace unos minutos y luego lo cerré accidentalmente. Por favor, tenga en cuenta que el jueves 21 de enero de 2021, de 5 a 6 p.m., 630 p.m., habrá una reunión del Subcomité de Educación Especial y Salud del Comportamiento celebrada a través de la participación remota a través de Zoom. El propósito del jueves 21 de enero 21 Subcomité de Salud del Comportamiento y Educación Especial es abordar las mejores prácticas y políticas para crear escuelas basadas en trauma. Es la categoría de salud del comportamiento. y construir amistades comunitarias y escolares para estudiantes con discapacidades. Eso está en nuestra categoría de educación especial. Y de conformidad con la orden del gobernador Baker, 2020, suspendiendo ciertas disposiciones de la ley de reuniones abiertas y la orden del gobernador que imponga limitaciones estrictas a la cantidad de personas que pueden reunirse en un solo lugar, esta reunión del subcomité del Comité Escolar de Medford se llevará a cabo a través de una participación remota en la mayor medida posible. Información específica, las pautas generales para la participación remota de los miembros del público y nuestras partes o el derecho o requisito para asistir a esta reunión se puede encontrar en el sitio web de la ciudad de Medford en Medfordmass.org. Esta reunión también se puede ver a través de Medford Community Media y en Comcast Channel 22 y Verizon. Y como acaba de señalar el Dr. Cushion, también estamos ofreciendo subtítulos ahora para accesibilidad. Así que esa es una muy buena noticia. Me alegro de escucharlo. Así que vamos a comenzar, como dije, con la salud del comportamiento. Y creo que eso es realmente importante. Aspecto de la reunión del subcomité. Tuvimos uno programado para diciembre y sucedió ese día que obtuvimos ese pie de nieve. Y así terminamos no teniéndolo y hoy estamos reprogramando. Entonces, en las últimas actas de la reunión, tomé un poco de nota de algunas de las cosas de las que hablamos en la última reunión. Entonces, en la llamada, tenemos a Stacey Shulman, quien es la directora de orientación y que lidera el cargo por ayudarnos Crear escuelas informadas por trauma. Y Stacey, si solo quieres hablar por un momento y luego voy a sacar nuestras reuniones de nuestras actas de la última reunión para hablar sobre algunos de los artículos sobresalientes que habíamos discutido. ¿Te gustaría hacer una pequeña introducción?
[Schulman]: Buenas noches, soy Stacey Schulman. Soy el director de asesoramiento escolar y salud conductual para las Escuelas Públicas de Medford y un concejal de salud mental con licencia. Hemos estado hablando mucho en nuestras reuniones este año sobre el trauma, especialmente relacionado con la pandemia covid. Y lo que enfrentan nuestros estudiantes, pero también solo creando escuelas sensibles al trauma. Uno de los otros temas en los que hemos profundizado es hablar sobre el estrés y lo que muchos de nuestros estudiantes específicamente secundarios han mencionado es el estrés relacionado con la tarea. Así que hablaremos un poco sobre eso más tarde hoy, pero Medford ha enviado encuestas a la facultad de secundaria, estudiantes de secundaria, Y el Sr. Deleva, el director de la escuela secundaria está con nosotros y hablaremos un poco sobre esos resultados de la encuesta, así como sobre los pasos que vamos a tomar en función de esos datos. Gracias.
[McLaughlin]: Gracias, eso es genial. Ese fue uno de los elementos de seguimiento que queríamos tener. Noté que también tenemos miembro del comité escolar, Paulette Van de Kloot aquí. Gracias Paulette por unirse a nosotros. Tenemos varios miembros de la facultad y pasante del superintendente, Superintendente, pasante, Tom Miliszewski. Tom, gracias por unirse a nosotros. Dr. Cushing, todos los que están aquí, apreciamos que estés aquí. Así que en realidad también fue en las actas de la última reunión que estábamos hablando de la encuesta de la escuela secundaria, el estrés de la tarea, que definitivamente estamos viendo mucho en este momento. Así que estoy ansioso por escuchar más sobre eso. Y sé que dijiste que íbamos a compartir los resultados de la encuesta de la escuela secundaria. Así que me gusta poder hacer eso. Y luego, otras notas que tuve de nuestra última reunión que quería seguir fue que fueron sugerencias, ya sabes, de nuestros minutos en los que habías hablado un poco sobre el proyecto NAN. Quería saber cómo iba eso y si eso sucedió y cómo las familias pueden Participe si es posible o, ya sabes, ¿hay algún proyecto con Elliot que podamos compartir que podamos conocer? Y luego también hubo una sugerencia sobre un seminario web en torno a algunos de estos problemas. Así que solo quería hacer un seguimiento de esos dos elementos, pero tal vez podamos comenzar con el, bueno, ¿por qué no decides dónde quieres comenzar, Stacey?
[Schulman]: Así que hablaré un poco sobre el proyecto Dan primero. Porque eso es, ese es el más pequeño, um, artículo o menos involucrado. El proyecto NAN es una asociación que tenemos a través de Elliott Health and Human Services, que es una gran agencia comunitaria que se centra en la salud del comportamiento en nuestro en nuestra área. Y el proyecto NAN se creó como una forma de hablar con los estudiantes sobre la salud mental, pero más específicamente, traen lo que llaman mentores de pares. Y son adultos jóvenes de unos 20 años que han experimentado una enfermedad mental moderada a severa y han pasado por ella. Y así vienen y hablan con los estudiantes en términos de una parte de educación, pero también para transmitir su experiencia. Y el propósito no solo es educar a los estudiantes sobre la salud mental, sino también iluminarlos en términos de ese 95% de las personas que desarrollan un trastorno de salud mental se recuperan con el apoyo. Y entonces el mensaje tiene esperanzas. y los mensajes con alguien que es muy similar en edad. Así que los hicimos entrar y hablar con nuestros mayores, y luego estamos trabajando en un calendario con ellos para hablar con los otros grados también. Se dividen en grupos más pequeños para tener una conversación más cercana y más cercana a su alrededor, y recibimos muchos comentarios positivos. Hemos tenido a Nan en persona en años anteriores, pero esto se hizo en Zoom durante el aviso. En el pasado han proporcionado noches de padres o información relacionadas con la conciencia de la salud mental. También han transmitido mucha información al personal en el pasado por una sesión de salud mental de la facultad individual. Son un gran recurso y les estoy agradecido por estar siempre dispuesto a apoyar a Medford.
[McLaughlin]: ¿Hay un contacto allí que pueda compartir Stacey con nosotros que Por ejemplo, si pensamos, o si hay personas en la llamada que piensan en querer hacer algún tipo de noche de padres para la conciencia de la salud mental, o si ese es potencialmente un objetivo que alguien quiere alejarse de esta reunión en particular. Ciertamente, sé que hablaste también sobre el desarrollo profesional específico para el mandato desi y en torno a la prevención del suicidio. Y de nuevo, te orientaste un poco La última vez que el proyecto NAN se creó como un programa de concientización sobre suicidio inicialmente, ¿es cierto?
[Schulman]: Sí, el director del proyecto NAN es Jay Kavanaugh y su hermana Nancy, a quien llamaron Nan, murieron por suicidio. Y así desarrollaron este proyecto en su honor para servir como apoyo comunitario.
[McLaughlin]: Y si queremos conocer cualquier clases comunitarias para la conciencia de la salud mental, podríamos comunicarnos con Elliot y luego compartir eso con la comunidad.
[Schulman]: No estoy seguro de si los proyectos NAN proporcionan una comunidad específica. Educación, su enfoque mucho es empujar a los sistemas escolares.
[McLaughlin]: ¿Pero no se acabas de mencionar hace un momento que Elliot tiene conciencia de salud mental basada en la familia?
[Schulman]: Elliot tiene atención familiar, y el proyecto NAN ha venido a las escuelas para hacer una noche de padres. Así que ciertamente podríamos hablar con ellos sobre hacer eso. Por supuesto, estaría en zoom.
[McLaughlin]: Sí, claro. Pero creo que sería una muy buena idea, especialmente cuando estábamos hablando, ya sabes, si había un seminario web o algo así, pero algo en torno a la educación comunitaria, suena como un gran programa. Y los estudiantes son realmente, ya sabes, ser atendidos y aprendiendo de él, lo que creo que es genial dentro de nuestras escuelas, pero sería genial si pudiéramos tener algo que estuviera basado en la comunidad. ¿Tiene alguna pregunta o comentario sobre esto? ¿Alguien se siente libre si tiene preguntas o quiere hablar?
[Unidentified]: No ver y no escuchar a ninguno. Está bien, Stacy.
[Schulman]: Está bien. Entonces, ¿nos sentimos cómodos mudando a la encuesta de tareas? Está bien.
[McLaughlin]: Así que voy a pensar que sí. Y luego, tal vez después de la encuesta de tareas, podemos hablar, supongo que una línea era una especie de proyectos NAM, conciencia de salud mental, tal vez el seminario web o algo así como tuvimos que habíamos sido mencionados en el último. Así que primero desea hacer la tarea y luego el seminario web.
[Schulman]: Sí, hagamos, hagamos la encuesta de tareas. Así que voy a compartir mi pantalla y repasar nuestro PowerPoint. Y luego, después de hacer eso, permitiré que el Sr. Duleba hable un poco sobre lo que hemos conocido como equipo de director curricular con él para desarrollar después. Entonces, ¿pueden todos ver eso? Excelente. Muy bien, así que voy a seguir presente. Entonces, como mencioné antes, habíamos estado escuchando mucho de padres, cuidadores y estudiantes sobre el estrés específicamente de la tarea, además de estar en la pantalla mucho. Y tuvimos conversaciones informales con la facultad y que habían transmitido diferentes mensajes que no sentían que estaban dando muchas tareas. Así que queríamos publicar como una encuesta global y encuestamos tanto a los profesores como a los estudiantes. Así que revisaré los comentarios del personal. Hubo 74 encuestados, como verá aquí, una mezcla de estudiantes en otras áreas. También nos aseguramos de tener en cuenta La facultad que también enseñan cursos AP, porque sabemos que la carga del curso allí es muy rigurosa. Se extendió en todos los ámbitos, menos una representación allí de las bellas artes, pero ciertamente las otras áreas. Entonces preguntamos en promedio por noche de tarea, ¿cuántas horas asigna por asignatura? Entonces, como puede ver aquí, había una buena cantidad de personas que decían pequeños números. Así que 15, 30 minutos, no asigno tarea. Muy raramente vimos a alguien que dijo de tres a cuatro horas por noche. Ese fue tal vez un encuestado. Y luego preguntamos en comparación con el año pasado cuando todos estaban en la escuela en el edificio, este año la tarea asignada es significativamente menor, menos que el año pasado, casi lo mismo, más que el año pasado. Y como puede ver aquí, el auxilia dijo casi lo mismo o menos o significativamente menos. Y nuevamente, estas son las respuestas de la facultad. Preguntamos cuántos estudiantes en su clase han declarado que están abrumados. El 20% no dijo ninguno. Casi el 40% dijo algunos, 13 dijeron más. Esto es alrededor de seis o 7% más de la mitad. Y luego se divide en las categorías más pequeñas después de eso. ¿Cuántos estudiantes están atrasados en su tarea? El 21.9% dijo que ninguno, 8.2 más de la mitad, pero el 67% a granel dijo que algunos de sus estudiantes están atrasados en las tareas. En promedio, ¿qué son, cuánto tiempo esperan que los estudiantes trabajen en el trabajo asincrónico?
[McLaughlin]: Disculpe un segundo, Sr. Rousseau. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Lamento cortar una diapositiva. Sí, claro. En realidad, realmente no necesitas hacerlo. Lo hemos hecho, me di cuenta de que tal vez este es un tipo de encuesta continua en el pasado. Pero ¿tenemos algún contexto para si, aparte de eso, ya sabes, en comparación con el año pasado, lo que es muy útil? ¿Tenemos algún sentido sobre si estos son, quiero decir, el 67% de los estudiantes que están atrasados en su tarea, es eso normal? Quiero decir, no soy maestro.
[Schulman]: Bien. Así que no tenemos, nunca antes habíamos dado la encuesta. Um, así que no tenemos un punto de datos específico, um, para basarlo desde el año pasado, pero eso es genial, eso es genial. Gracias.
[SPEAKER_13]: Solo para aclarar sobre esa última diapositiva, eh, fue el 67.1% de los profesores que informaron que algunos de sus estudiantes están atrasados.
[SPEAKER_05]: Eso es correcto. Sí.
[SPEAKER_13]: No es que el 67% de los estudiantes estén atrasados en
[SPEAKER_05]: Eso es correcto.
[D'Alleva]: Sí, no, eso es correcto. Y si usted también mira, es un total de 73 respuestas allí. Puedo decirte en la facultad, eso es un poco menos de lo que tenemos para un número de facultad real. Así que solo para mantener eso en perspectiva también.
[SPEAKER_13]: Excelente. Gracias.
[Schulman]: Entonces, de nuevo, en promedio, ¿qué esperas para el trabajo asincrónico por clase por día? Porque esa fue una de nuestras preocupaciones. La mayoría, 50%, por lo tanto, la mitad, 30 minutos o menos. 15 minutos o menos, 10 minutos o menos. Algunos son 45 minutos o menos. Y nuevamente, muy raramente una hora o menos. Y nuevamente, eso es durante el período de clase. Pedimos esto porque nuestra hipótesis era que los estudiantes sienten que están recibiendo muchas tareas, pero tal vez fue un derramamiento del trabajo asíncrono durante el día que estaban completando después del horario escolar. cuál es el trabajo más importante para que los estudiantes completen tareas asincrónicas o de tareas. Como puede ver, la gran mayoría dice tareas asincrónicas. En promedio, ¿cuánto tiempo espera que los estudiantes trabajen en el trabajo asincrónico por clase? Ya repasamos eso, eso fue dos veces. Entonces, encuestamos a los estudiantes y obtuvimos una gran respuesta. Entonces 781 estudiantes respondieron. Fue una gran combinación en los niveles de grado allí. Entonces, los estudiantes en promedio, ¿cuántas horas de tarea está completando en todas sus asignaturas? Así que esto es un poco diferente a la pregunta que hicimos anteriormente a la facultad. Así que tenga en cuenta eso, donde preguntamos por tema, ¿cuánto asigna, verdad? Esto es total, ¿cuánta tarea tienes? Entonces, para los números más pequeños aquí, tenemos menos de una hora por noche, lo que luego aumenta. Entonces el 18.4% dijo que tenían de tres a cuatro horas por noche. 26.5%, una o dos horas. El volumen aquí de la mayoría, de dos a tres horas por noche, 35.5. Y luego, el 9.5% de los estudiantes dijeron que tenían más de cuatro horas por noche de tarea, lo que en mi opinión es una cantidad increíble. Entonces, en comparación con el año pasado, cuando todos están en el edificio, este año la carga de la tarea es, y les preguntamos significativamente menos, menos que el año pasado, casi el mismo, más de la mitad, más que el año pasado, significativamente más. Entonces, como puede ver, 42.3, la mayor parte de los estudiantes dicen que sienten que la tarea es más que el año pasado. El 16.9% dijo que sentían que era significativamente más. 26.1% casi lo mismo. Y luego, un poco menos del 10% dice que fue menos que el año pasado. Y una astilla muy pequeña dice significativamente menos. Entonces puedes ver aquí que hay una división. Los profesores sienten que están dando lo mismo o mucho menos tarea. Y los estudiantes dicen que sienten que la mayor parte de los estudiantes dicen que tienen lo mismo o más. El tema que requiere que pase la mayor tiempo de tarea para completar las tareas es el siguiente. La ciencia tomó la mayor parte de eso. Entonces, el 31.5% dijo que la ciencia estaba tomando la mayor cantidad de tiempo, seguido de matemáticas, luego inglés, y luego estudios sociales. Haciendo referencia al tema que identificó en la última pregunta, que es la mayor cantidad de tiempo, ¿cuánto tiempo en promedio dedica a la tarea por noche? Y así, el 59%, la mayoría allí dijo una o dos horas por noche, y luego seguido de menos de una hora. Pero 13.2 dijo que el tema que pasaron la mayor parte de una noche fue de dos a tres horas. De nuevo, eso es mucho tiempo. Y luego una pequeña cantidad dijo tres horas de tiempo. Así que creo que eso es el, solo quiero asegurarme de que aquí, no me deje continuar. Así que creo que esa es la última diapositiva. ¿Alguien tiene alguna pregunta antes de dejar de compartir mi pantalla?
[Tanya Sullivan]: Stacey, acabo de tener una pregunta. Cuando se les preguntó a los niños sobre la tarea, ¿cuánta tarea tenían en comparación con el año pasado, se les dijo que tenían en cuenta no incluir el trabajo asincrónico? No lo fueron. Bueno.
[Schulman]: Entonces estábamos diciendo tarea. Entonces esa es una gran pregunta porque esa es una de nuestras hipótesis, ¿verdad? Que todo está entrando en uno. Y ciertamente, con la facultad diciendo que sienten que están asignando lo mismo o menos, y con los estudiantes diciendo que sienten que tienen más. Entonces hay una razón, ¿verdad? ¿Alguien más tiene más preguntas? Y luego permitiré que el Sr. Duleba hable un poco sobre, oh, Sr. Russo.
[Ruseau]: Sí, tenía curiosidad, ¿les pedimos a los estudiantes que identificaran en qué cohorte están?
[D'Alleva]: No lo hicimos. No lo hicimos. En ese momento, estábamos más o menos cohortes en el edificio en este momento cuando desarrollamos la encuesta, mientras que las personas seguían, si recuerdas, la escuela secundaria había estado remota por un período de tiempo más largo. Y entonces es algo en lo que pensar. Lo siento, Paul, no quise cortarte. Mis disculpas.
[Ruseau]: No, estoy seguro de que estabas a punto de ir allí. Pero solo que la distinción entre asíncrono y tarea Mi propia casa, puedo decir que no reconozco ninguna distinción. Y entiendo completamente que los maestros reconocerían mucho una distinción. Pero dudo que los estudiantes en cualquier nivel de grado realmente reconozcan cualquier diferencia. De modo que En qué cohorte en la que se encuentra realmente no responderá a esa pregunta, pero creo que si vimos una información muy divergente para la cohorte D, mis hijos son estudiantes remotos completos, creo que podríamos burlarnos de eso simplemente diciendo, cohortó con un número muy diferente al de los niños híbridos, cuando de hecho, cuando de hecho, Esos grupos de niños en cohortes deberían tener, quiero decir, no debería haber diferencia, francamente, en la cantidad de tareas que tenían. Así que realmente podríamos responder esa pregunta con seguridad. Pero solo algo para la próxima encuesta, porque creo que eso es algo realmente importante para entender es que, porque, ya sabes, DESE ha cambiado las reglas sobre cuánto se supone que los niños de FaceTime deben obtener. Y estoy seguro de que vamos a cambiar las cosas para aumentar la cantidad de tiempo de cara y si eso aumentará o no la tarea asíncrona o el trabajo asincrónico que luego se traducirá. Quiero decir, si hacemos esta encuesta nuevamente y descubrimos que la cantidad de tarea ha aumentado o disminuido drásticamente, creo que necesitamos entender lo que eso significa. Así que estoy un poco divagante, me disculpo.
[D'Alleva]: No, no creo que estés divagando. Creo que una cosa que tomé Fuera de las encuestas también se aseguraba de que tuviéramos definiciones de lo que es asíncrono y qué es la tarea, porque creo que es algo donde las líneas se vuelven borrosas. Creo que en una perspectiva del personal, algunas personas sienten que, está bien, solo termina su trabajo asíncrono que no completó en clase. Y eso debería ser todo. Y luego hay otros miembros del personal que sienten que debería haber la asignación exterior de habilidades de refuerzo o incluso pre habilidades de aplicación en su próximo tema. Y creo que lo que nos estábamos dando cuenta es que, nuevamente, volviendo a donde estábamos, todos estábamos remotos menos la cohorte A, ya sabes, en ese momento. Entonces, con esta encuesta, y fue algo que, como los directores curriculares, y todos nos sentamos y estábamos revisando cosas, estábamos escuchando. No fue que no nos importara, pero creo que hay muchas perspectivas diferentes con respecto a Cuál debería ser este tipo de trabajo. Y pienso en A, y lo siento si me estoy haciendo cargo y me disculpo. Solo creo que lo lleva a él. Creo que lo que terminó sucediendo es que también hay discusiones sobre, ya sabes, dónde debes estar en cierto plan de estudios, porque no lo sabemos. Quiero decir, todos tenemos nuestros propios sentimientos sobre lo que es la responsabilidad y todo eso, pero aún no estamos al tanto de lo que debe ser. Allí y donde están los estudiantes en algún momento, o qué han perdido en algún momento, y qué podemos hacer para recuperar la instrucción que se había perdido. Y creo que en la escuela secundaria, solo estamos tratando de encontrar ese equilibrio. Al mismo tiempo, entendiendo que puede ser abrumador. Entonces, cuando estábamos en el edificio, y lo pienso en el edificio, las conversaciones de maestros que hablan con los maestros, Y determinar lo que se está haciendo fue mucho más fácil de administrar con respecto a las tareas. Te lo agradezco. Creo que Charlotte asiente a lo que dije, así que solo quería decir que está de acuerdo. Pero creo que realmente, no es que perdamos de vista, sino que una persona intenta asignar, y no están teniendo una conversación, digamos, si soy el profesor de ciencias, No están teniendo la conversación que el profesor de inglés que conoces podría ir y hablar con el profesor de inglés y decir, oye, sabes cuánto está pasando qué es lo que es que sabes ser parte de qué. Así que todos estábamos en casa y ya sabes, la otra cosa que tenemos que tener en cuenta es la gente. Trabaja en diferentes niveles. Entonces, lo que significa que cuando asigna el trabajo, correcto, algunos estudiantes pueden hacerlo en 15 minutos. Y algunos estudiantes pueden tomar más tiempo solo por lo que su necesidad es comprender esa tarea.
[McLaughlin]: Así que tenemos tantos, lo siento, disculpe, Paul, pero solo quería decirlo, pero dicho eso, entonces tus números son algo así como también reflejará eso. Creo que están un poco con los maestros y los estudiantes en términos de la brecha de perspectiva, si lo desea. Pero entre los estudiantes, creo que también verías el conjunto de datos significativo. Y supongo que me pregunto por esto, ¿todavía no hay un tiempo de planificación común en el que los maestros puedan comunicarse en torno a la tarea?
[D'Alleva]: Hay tiempo de planificación común, pero no hay tiempo de planificación común para cada sujeto único en ciertos momentos. Así que estamos tratando de reforzar la colaboración de primer año nuevamente. Es un trabajo en progreso. Estaba listo para el próximo año, y luego Covid golpeó.
[McLaughlin]: Dime qué es eso, Sr. Delogo.
[D'Alleva]: Entonces, la colaboración de primer año, y esto es algo que estamos tratando de traer de vuelta, fue que tomaríamos a todos los maestros de noveno grado de todas las áreas temáticas y se construyeron a tiempo para colaborar juntos como estamos hablando en ese tiempo de planificación común. Para nuestros alumnos de noveno grado. Ahora, nos encantaría hacer eso para cada tema para cada posible nivel de grado. Pero hay muchas cosas que hay mucha diversidad en el horario. Digamos muchas opciones en el horario que no causan eso. Entonces, por ejemplo, podría tener un estudiante que sea un estudiante de matemáticas AP. y un estudiante de ciencias de CP. Por lo tanto, no es fácil agrupar a esos tipos todos juntos para tener esa colaboración. Pero sí sabemos que dentro de nuestro noveno grado, hay un patrón muy cierto que sigue por cada estudiante de noveno grado. Entonces, si recuerdas en sus selecciones de cursos, sé que ha pasado un tiempo, melodía, pero si recuerdas en sus hojas de selección de cursos, todos los estudiantes de primer año tenían uno pequeño porque tenían sus cursos establecidos Sabes, solo tenías que asegurarte de que sabías que estaban en sus segundos cursos porque todos comienzan en ese mismo tipo de patrón. Pero luego, a medida que aumenta en el nivel de grado, sus opciones se vuelven cada vez mayores y mayores, y sus deseos se vuelven más grandes, por lo que es muy difícil de alinear. Ahora en el aspecto de educación especial, ya sabes, sí lo hacemos. Parte también cuando tenemos el modelo de Co-enseñado. Por lo tanto, tenemos ese tipo de tiempo de planificación común, pero en toda la disciplina no siempre ocurre todo el tiempo solo debido a, nuevamente, la diversidad de nuestro horario.
[McLaughlin]: Por lo tanto, no hay un nivel de planificación común de nivel de grado es lo que está diciendo.
[D'Alleva]: Bueno, si conoce el horario, el único curso común que tenemos a lo largo de cada nivel de grado es el inglés. Cuando te mueves a ciertos niveles, obtienes una combinación de calificaciones. Entonces, por ejemplo, es posible que tenga como una clase de matemáticas de décimo grado, y puede tener una clase de matemáticas de 12º grado. Entonces, incluso cuando estábamos tratando de recuperar cohortes, esas son las cosas que también fuimos, ya sabes, asegurándose, ya sabes, la mayor parte de la superposición de 11º y 12º grado. En muchas clases, pero no verías como un décimo grado allí. Entonces, es variable como la historia europea AP comienza en décimo grado, donde la mayoría de las otras clases de AP comienzan en 11º y 12º grado.
[McLaughlin]: Entonces, en otras palabras, si fuera un maestro de AP y estuviera haciendo el nivel de grado de nivel de grado, el tiempo de planificación común estrictamente de grado, ya sabes, eso podría significar que un maestro de nivel AP tendría que ir a tres, ya sabes, nueve, bueno, cuatro, sabes, o tres, 10, 11, 12 tiempos de planificación comunes si tuvieran, ya sabes, tres niveles de grado. Sí. Así que ese sería el problema. Así que ahora estás tratando de agruparlos por categoría en lugar de,
[D'Alleva]: Nivel de grado porque me parece que me gusta, obviamente, parece que una respuesta rápida sería el nivel de grado y luego está diciendo que no, no por todas estas variaciones, sino que también nuestros maestros no solo enseñan un décimo grado específico específico, es mixto, así que si eres un profesor de inglés, por ejemplo, es posible que tengas que tener que tener clases de noveno grado. Entonces te encuentras con mucho Y también queremos que nuestros maestros se diversifiquen así, porque eso nos ayuda a mover las cosas de ciertas maneras para las necesidades de los estudiantes, por ejemplo. Entonces, si está buscando cambiar una clase, por ejemplo, y está buscando ver qué está alineado con ella, que los maestros tengan un horario diverso ayuda mucho en esas necesidades.
[McLaughlin]: Entonces, Sr. Delava, ¿tendría una recomendación o si hay personas aquí que podrían tener una recomendación sobre cómo va, cómo se comunica esto? Porque ha sido, parece que ha sido una preocupación continua, ya sabes, a lo largo de los años, ya sabes, nuevamente, cuando estamos en persona, es un poco diferente porque existe esa conversación natural. Pero creo que planificar ambos escenarios es una buena idea durante un tiempo en persona y remota. Entonces, ¿hay algún tipo de forma sistémica que pudiéramos pensar en acercarnos cuáles son estos niveles. Quiero decir, sé que estamos comenzando con esta encuesta, pero estoy un poco interesado en esto, en saltar a la solución, lo que sé que no es algo fácil. No estoy buscando frutos bajos, pero supongo que estoy buscando algunas sugerencias, como ¿cuáles serían algunas sugerencias en torno a esto?
[D'Alleva]: Entonces, ¿estamos hablando del tiempo de planificación común o la tarea? Solo quiero asegurarme de responder.
[McLaughlin]: La tarea específica, ya sea planificar tiempo para una solución u otras cosas.
[D'Alleva]: Entonces, en muchos casos, lo que habíamos hecho, y nuevamente, Esto, en primer lugar, quiero asegurarme de que la presentación de diapositivas que, según usted, también haya sido compilada por el Dr. Riccadeli. Por lo tanto, trabajamos todos juntos en recopilar los datos y difundir los datos y revisar los datos y asegurarnos de que las personas entendidas por el área temática, ¿cómo equilibramos la parte social emocional que necesitamos, ya sabes y la parte de ansiedad en lugar de que tengan que equilibrar como para asegurarnos de que esté cubriendo contenido? Ya sabes, efectivamente. Y la única forma en que podríamos haber hecho con esas encuestas del personal y de los estudiantes para obtener esa perspectiva. Dicho esto, nos conocimos y obtuve una propuesta para que todos revisen. Y muchas cosas que habíamos discutido principalmente eran A, identificando cuál era la tarea, y luego definiendo qué trabajo asíncrono era para que no hubiera una idea poco clara de lo que cada uno quisiera decir. Aparecer con reglas, pero creo que lo que teníamos que hacer, y nuevamente, todavía estamos en los toques finales en el escenario, es una especie de día para ciertos días para ciertos sujetos y luego giramos esos días para que un sujeto no parezca que siempre son lunes, martes, por ejemplo. Entonces, en cierto sentido, de lo que estábamos hablando era mantener un límite de tiempo a un máximo de 30 minutos por tema. Pero luego, además de eso, estábamos hablando, ok, así que hacemos una semana de rotación A, B para vocacional. Solo estamos usando eso como guía. Entonces, digamos, por ejemplo, semana A, hemos decidido que el lunes y martes, esas serán sus tareas de tarea STEM con el máximo de 30 minutos allí. Miércoles, trabajaremos en el lenguaje mundial. Y luego jueves y viernes, trabajaremos en nuestras humanidades, que son nuestros estudios de inglés y social, e incluiremos solo las asignaturas optativas. Luego, la semana siguiente, lo voltearías. Entonces diría, está bien, lunes y jueves, ahora estás haciendo las humanidades en tus cursos electivos. El miércoles todavía se queda como idioma mundial, pero ahora el jueves y el viernes es su tallo. Así que tienes un poco de fin de semana en el medio. Así que creo que lo que estamos tratando de hacer es aislar sujeto en ciertos días, ya que también aisló el tiempo de 30 minutos. Ahora, de nuevo, como he dicho antes, lo que estamos tratando de descubrir de muchas maneras es, Ya sabes, el nivel de habilidad, y no lo decía en serio, solo todos se extienden sobre cómo funcionan. Quiero decir, ponme en una clase de ciencias, lo conseguiré así. Personalmente, si alguien me conoce, si me hubieras preguntado si dos caminos divergen en un bosque, y tomé el que menos recorrió, y tuve que encontrar el artículo que significa, estaré allí durante una hora, ya sabes, solo tratando de entender eso, porque los cerebros de todos funcionan de manera diferente. Así que estamos tratando de encontrar esa comunidad, La otra pieza de esto también, y es algo de lo que tener en cuenta, y se trata de una colocación avanzada. En la colocación avanzada, la junta universitaria nos atrapó, y lo que significa que tenemos que presentar nuestros programas a la junta universitaria. Deben ser aprobados por la junta universitaria. Entonces, las tareas que deben estar allí tienen que seguir un cierto patrón. Cómo se retrata eso, y nuevamente, ni siquiera estoy seguro de cómo va a pasar el examen. Al final, pero la preparación debe estar allí sin importar lo que sea. Entonces, ya sabes, no digo desafortunadamente, pero tenemos que ser conscientes como nuestros niveles, ¿verdad? Nivel uno, nivel dos, nivel tres, como lo que, ya sabes, en el nivel tres, desafortunadamente diremos que será AP. Por lo tanto, tienen un poco más de trabajo por delante para asegurarse de que estén listos para el nivel que han seleccionado para ser desafiados. Eso es mucho, lo siento, definitivamente me detendré y haré cualquier pregunta, pero es donde tenemos todo, y no quiero decir que esta es una decisión de Paul Deleva, le diré, como, estaba sentado con los directores del plan de estudios, atravesar los datos, identificar ciertas cosas, porque también se dan cuenta, que sus guías de ritmo deben cambiar. Ya sabes, en ciertas cosas donde necesitas cubrir ciertos temas, Sabes, debes asegurarte de hacer esos ajustes. Entonces, vamos a llegar a la desescada, Dessie no nos lo dio este año, pero ¿cuáles son nuestros estándares esenciales que necesitamos para asegurarnos de que nuestros estudiantes estén golpeando al mismo tiempo?
[McLaughlin]: Gracias. Sí, quiero señalar que es 538. Así que nos quedan aproximadamente 10 minutos más para la salud del comportamiento. Lo agradezco, Sr. Delava. Y creo que sería útil incluir esta encuesta para compartir con el resto de nuestro comité escolar. Stacy, si está bien. Lo siento, Sr. Gertman.
[SPEAKER_13]: Sí, simplemente tiraría otra idea. Si avanza con otra encuesta es incluir un grupo para los comentarios de los padres también. Una cosa de la que tener en cuenta es que todos, esto es algo muy subjetivo, no solo basado en la capacidad, sino en la percepción de Y tendrás algunos estudiantes que informarán que, oh, sí, me llevó una hora cuando terminaron en 15 minutos, por una variedad de razones. Y puede obtener algo que lo ayude a modificar sus conjuntos de datos en función de cuánto tiempo los padres dicen que está llevando a sus hijos, y si los niños tomaron o no un descanso de Facebook de 30 minutos en el medio de terminar la tarea.
[D'Alleva]: Sí, no, lo aprecio, porque tienes razón. Esa es una vista. Sabes, nuestros roles siempre son interactuar con nuestros estudiantes, pero ahora estar en casa, ¿verdad, es un animal completamente diferente, ¿verdad?
[SPEAKER_13]: Entonces, los padres están profundamente involucrados. Y estoy hablando en el grado, ya sabes, a nivel de la escuela inferior en este momento, ya sabes, no en el nivel de la escuela secundaria, pero incluso en el nivel de la escuela secundaria, esperaría que muchos padres sigan siendo profundamente involucrados en el día a día de la educación de sus hijos este año. Oh, otra nota es, y no sé cuál es el estándar en este momento, Pero sé que cuando estaba en la escuela secundaria, la gente en las clases AP regularmente esperaba pasar una hora por clase en la tarea. Así que no sé si eso es algo así, sé que ustedes están tratando de limitarlo este año, especialmente con la cantidad de tiempo de pantalla, pero eso puede influir en los niños que se encuentran en tres clases AP, tal vez los que informan. Me llevó muchas horas terminar la tarea. Bien. Gracias.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Creo que para algunos estudiantes también, o para personas que conozco, creo que el engranaje mental hasta el momento de hacer la tarea se incluye en el cálculo del tiempo de tarea. Sé por mí que lo es. Cuando estoy pensando en cosas, estoy como, está bien, el momento en que me llevó llegar mentalmente allí, también estoy contando como el tiempo que se comprometió con eso también. Entonces es interesante. Sé que tenemos otras personas que están interesadas en la pieza educativa y la pieza de seminario web. Y quiero saber si hay alguien más Quiere hablar con eso específico de las necesidades de salud mental y las necesidades de salud conductual de nuestros estudiantes en nuestras escuelas en este momento.
[Unidentified]: Heather, ¿no tienes nada que quieras agregar ahora mismo? ¿No?
[McLaughlin]: DE ACUERDO. Y Stacey, justo, ya sabes, sé que hablaste sobre el potencial que podríamos tener, ya sabes, recomendando traer la capacitación para familias en torno a la pieza de salud mental, que creo que sería realmente apreciado y muy necesario este año, pero también me pregunto cuáles son sus pensamientos en este concepto de webinarlo que se proponía en nuestra última reunión.
[Schulman]: Claro, quiero decir, podemos, ya sabes, sin duda armar más información de los padres. Los concejales de ajuste escolar a principios de año crearon sus propios seminarios web sobre ansiedad y depresión específicamente. Y esos fueron publicados para los padres. Creo que tendríamos que reducir un tema. Ciertamente podemos hacer como un proyecto amplio, como NAN, puede hacer un amplio salud mental 101, pero creo que las personas buscan detalles en este momento. Entonces, si tenemos un tiempo limitado para la educación de los padres de alguna manera, o simplemente la educación comunitaria, los estudiantes también son bienvenidos. ¿Cuál sería ese tema?
[Unidentified]: ¿Qué sería más útil en este momento? Melanie, estás en silencio.
[McLaughlin]: Gracias. Es bueno pensar en eso. Y voy a hacerlo. Incluya eso para nuestra agenda para la próxima reunión también, para que, en el interino, pensemos y pregunte a los estudiantes en la comunidad qué consideran que podría ser más útil para ese tipo de cosas. Y podría estar interesado en pensar en una carrera de estudiantes o asistir a un estudiante, ya sabes, un poco de seminario web alrededor de eso. Así que me gustaría, me gustaría incluir eso en nuestra agenda para la próxima reunión, Stacey, y luego, en el ínterin, haremos un poco de trabajo de liderarlo. Y luego creo que también en la agenda para la próxima vez es, ya sabes, pensar en esta pieza de desarrollo profesional de la que habíamos hablado en el pasado. Y nuevamente, ya sabes, todavía estamos buscando una presentación de mayo que realmente deba programarse para el comité escolar y pensar en lo que, ya sabes, a este subcomité le gustaría presentar o pedir a nuestros miembros del subcomité que se presenten al comité como la recomendación de la política. Me gustaría incluir el mandato del desarrollo de desarrollo profesional del que hablaste la última vez en términos de eso, ya sea una de las cosas de las que queremos hablar la próxima vez, pero también a las personas que están aquí y han estado aquí para la parte de salud de comportamiento de esta reunión, por favor piense entre ahora y nuestra próxima reunión, ya sabes, lo que puede ver o proponer para políticas para la política. Recomendaciones sobre la salud mental, la salud del comportamiento para nuestras escuelas y nuestro distrito en nuestra presentación de mayo al comité escolar basado en las reuniones que hemos tenido este año. Y luego también hable con sus alumnos y pregúnteles cómo sienten que es importante y en torno a estos problemas de salud mental. Y haremos lo mismo y volveremos a la mesa para la sesión de salud del comportamiento. Permítanme ver en nuestra próxima reunión, que es, lo siento.
[Unidentified]: Nuestra próxima reunión es el 11 de febrero.
[McLaughlin]: Entonces, si ustedes marcan su calendario para eso y también les informan a la gente que sabe que está interesado y preocupado por problemas relacionados con la salud mental, la salud del comportamiento, haga que vengan a nuestra reunión del 11 de febrero. Y publicaré información en las redes sociales en torno a algunas de esas preguntas que hicimos también. Gracias chicos. Así que voy a hacer ese tipo de cambio incómodo ahora a la educación especial y algunos de los temas de los que hablamos en nuestra última reunión con respecto a la educación especial. Solo quiero, de nuevo, tener conmigo un segundo mientras levanto mis notas. Hablamos sobre, así que nuestro tema de nuestro tipo de Sarah Silver, PB.: : La pregunta de práctica en este momento es cómo somos cómo podemos facilitar y desarrollar relaciones de amistades significativas para los estudiantes. Sarah Silver, PB.: : Dentro de nuestras escuelas y dentro de nuestra comunidad como personas que en el subcomité de educación especial y qué recomendaciones podemos hacer al comité en su conjunto, con respecto a Inclusión significativa y relaciones para los estudiantes con y sin discapacidades en nuestras escuelas. Algunas de las cosas de las que hablamos en nuestra última reunión con múltiples padres y otras familiares, otras partes interesadas que teníamos en la llamada son han sido conversaciones continuas en torno al mejor programa de amigos y la creación de un grupo de hermanos o un grupo de apoyo de hermanos de personas con discapacidades, hermanos con discapacidades y o apoyo en torno a poder participar en actividades comunitarias o recreativas. Además, espera un segundo. Sí. Así que solo quería mencionar a Heather y Marissa, que realmente han estado trabajando duro. Dos padres que forman parte del grupo de apoyo del autismo que se dirige mensualmente han estado trabajando muy duro el año pasado, reuniéndose con el mejor programa de amigos y haciendo algo como trabajar Las escuelas en particular y los mejores amigos no pueden estar en esta llamada esta noche. Y vamos a hacer una actualización sobre eso para nuestra próxima reunión en torno al mejor programa de amigos. Y de la misma manera, qué hemos encontrado y qué es, ya sabes, el interés y si queremos o no avanzar en ese problema. Pero también me pidieron que hiciera que la gente supiera que hay un, Reunión el próximo jueves de su grupo, su grupo de apoyo del autismo, específico para la financiación para las familias. Entonces, ya sabes, ayudar a obtener acceso a asistente de cuidado personal, salud masiva, ese tipo de cosas. Así que ese es el próximo jueves. Y tengo un enlace que puedo compartir o un volante que puedo compartir con la gente. Y compartiré tanto en mis redes sociales como también en nuestra nueva unidad de Google. Así que acabamos de configurar una nueva carpeta de Google Drive para este subcomité. Lo compartí con algunos de ustedes justo antes de la reunión. Entonces, hay una carpeta en trauma, recursos de trauma específicos. También incluiré mis notas allí de nuestras reuniones y no habrá nuestros minutos oficiales. También se incluirán una vez que sean aprobados por el comité escolar, pero habrá notas de trabajo y luego también recursos. Y alentaría a las personas que tienen acceso al impulso para que también carguen información, recursos, lo que usted tiene, cosas que pueden encontrar familiares. Quiero decir, que pueden encontrar útiles. Y quería compartir una de las cosas de las que hablamos La última vez que comencé y fue la idea de que, ya sabes, la gente solo tenía una base de datos de apoyo y voluntariado, voluntarios, ya sabes, personas que tienen este interés tanto en nuestras escuelas como en nuestras comunidades. Así que iba a compartir mi pantalla por un segundo. Y de nuevo, puedo compartir esto con ustedes. Para quien esté interesado y podemos comenzar a poblarlo, pero esencialmente es solo esta hoja de cálculo, donde estamos comenzando a pensar realmente, ya sabes, a seguir como una lista de partes voluntarias interesadas dispuestas a ayudar a establecer un terreno común entre los estudiantes con y sin discapacidades en las escuelas públicas de Medford. Sarah Silver, PB): Con la última edición y obviamente, esta lista crecerá y cambiará con las personas que van y vienen, pero creo que es una buena piedra de toque que se recomendó en esta reunión. Sarah Silver, PB): Y creo que es una buena piedra de toque para una especie de base voluntaria para saber que conoce a personas en la comunidad preocupadas y apasionadas por este tema y que también están dispuestos a Ya sabes, ofrece su tiempo de voluntariado específicamente. Escuchamos mucho de la recreación en torno a la necesidad de eso. Entonces, en un minuto, voy a pedir que Kate Quinn se presente y tal vez comparta un poco sobre lo que está en la llamada para hoy. Así que déjame dejar de compartir mi pantalla. Así que voy a enviar un enlace a ese Doc Google para la gente. Y nuevamente, o puede enviarme personas que conoces que estén interesadas en este trabajo voluntario. Y también voy a llamar, una llamada a la acción. Para las personas que podrían estar interesadas en participar, creo que nos sorprenderá la cantidad de personas que realmente estarían interesadas en este tipo de oportunidad. Y de nuevo, lo que realmente me gustó hoy, estaba hablando con un miembro del personal que estaba hablando de amistades auténticas y, ya sabes, y ella, la forma en que lo describió eran amistades horizontales, que realmente me gustaron en lugar de las amistades verticales. Lo cual no son, ya sabes, las amistades horizontales son amistades en igualdad de condiciones y son amigos porque somos amigos auténticos. No somos amigos porque estamos haciendo un favor a alguien o pensamos, ya sabes, estamos recibiendo nuestras horas de voluntariado o cualquiera de ese tipo de cosas. Así que realmente estamos pensando en cómo estamos construyendo amistades auténticas. Y Kate, sí, Paul, ¿recuerdas lo que dijiste?
[Ruseau]: Gracias. ¿Quieres trasladar eso a la cuenta de tu comité escolar? Eso es en realidad, la hoja de cálculo está en tu personal cuenta femenina. Sé que con frecuencia cometo el error de ponerlos en un lugar u otro.
[McLaughlin]: Pero sí, podría hacer eso. Y todavía no lo hice porque habíamos dicho que todavía lo haríamos y lo haré si eso es lo que decidimos que queremos hacer como subcomité. Y fue porque en nuestra última reunión en nuestras notas de minuto de reunión, todavía estábamos tratando de descubrir cómo iba a ser coordinado. Y sé que el superintendente estaba diciendo, ya sabes, tendrían una conversación sobre eso. No estoy seguro de que eso haya sucedido todavía. Así que no quería sobrepasar mis límites en términos de poner nada en el Carpeta del comité escolar en este momento antes de que realmente sepamos o hayamos creado una práctica en torno a eso. Entonces, Superintendente, ¿puedes hablar con eso?
[Edouard-Vincent]: Si los miembros, no tenemos personas que tengan acceso. Lo siento, Maurice, estás rompiendo.
[McLaughlin]: Lo siento, estabas todos tartamudos. No llegué, realmente no pude escucharte. ¿Puedes intentarlo de nuevo?
[Edouard-Vincent]: Estoy cambiando de líneas. ¿Puedes oírme mejor ahora? Bien, ese es el 5G. Ese es un comercial gratuito para Verizon. Acabo de cambiar. Lo lamento. Entonces, lo que estaba diciendo era Para la campaña del comité escolar, ese es exclusivamente miembros del comité escolar, si es un impulso que se compartirá con personas fuera de, ya sabes, el funcionario, probablemente tendríamos que repetirlo en dos lugares, para que El impulso compartido, que es qué miembros del comité escolar son exclusivamente, solo miembros del comité escolar y luego, si vamos a hacer un impulso compartido, un impulso abierto para para que el público pueda tener acceso a eso. Podría ser una de la misma información. Por lo tanto, aún podría estar bajo su Melanie McLaughlin en el correo electrónico de Medford, pero estaría separado para que supiéramos que la unidad particular tiene, está abierta al público para que haya otros correos electrónicos. Yo solo, ya sabes, con, Tal como están las cosas, tratar de mantener seguros los documentos del distrito. Los virus ocurren y ocurren errores, que si va a ser una unidad abierta para cualquiera que tenga acceso con cualquier correo electrónico, creo que debería estar separado.
[McLaughlin]: Oh, estoy de acuerdo. Y yo estaba, sí, y yo y yo diríamos, creo que lo que el Sr. ¿Qué miembro Rousseau está diciendo, ya sabes, bajo mi cuenta de K 12 Gmail, podría tener mi propia carpeta en mi propio impulso, no como parte de nuestro impulso compartido, lo que tenemos, como miembros de la escuela, pero supongo que a veces puede ser que pueda estar allí, ya que puede ser que pueda ser el otro? HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Accounting Services HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Accounting Services HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Accounting Services HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Accounting Services HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Cuentas y servicios de contabilidad autodirigidos Hab-Charlotte Pitts, moderador, cuentas autodirigidas y servicios de contabilidad Hab-Charlotte Pitts, moderador, cuentas autodirigidas y servicios de contabilidad Um, ya sabes, carpeta de trabajo, ya sabes, el subcomité de educación especial de salud conductual que realmente solo tiene recursos y notas. Um, y esta hoja de cálculo para el voluntariado para las personas que desean, um, ser voluntarios. Y entonces, ya sabes, si, um Si se decide que ustedes quieren que ponga eso en una carpeta debajo de mi propia unidad usando mi correo electrónico K12, estoy feliz de hacerlo. Me preocupa que incluso con Google, a veces son como, esa persona está fuera de Gmail. Tienes que enviarles una invitación especial, lo cual está bien. No me importa hacer eso, pero lo hago. Estaba tratando de ser consciente y cauteloso tanto de los problemas técnicos como de los problemas de seguridad. Por eso yo ... No sé. No sé. No sé. Me puse en marcha ahora mismo, pero me aplazaré al subcomité y lo que sea ustedes. Votamos. No, decidimos que queremos hacer. Entonces podemos. Vote sobre eso ahora o espere y vea. No sé. Miembro Ruseau. ¿Qué vas a?
[Ruseau]: Estoy bien con Wait and Vea. Simplemente, ya sabes, simplemente, cada vez que tiene información personal de la cuenta, eso significa que es tuyo. Direcciones de correo electrónico y números de teléfono para personas en el público. Y quiero decir, si no estuviera en el comité escolar y todo sobre mí ya era conocido, me sentiría un poco incómodo al no saber qué planeaba hacer con eso, o, ya sabes, ¿iba a terminar en alguna otra lista de distribución? ¿O iba a recibir correos electrónicos sobre, quiero decir, solo, soy, estoy literalmente con muchos cientos de correos electrónicos al día, y me he vuelto hipersensible al dar mi dirección de correo electrónico a cualquiera por cualquier motivo.
[Tanya Sullivan]: Creo que es un poco tarde para eso, el miembro Ruseau.
[Ruseau]: Lo sé, pero ya pasé horas al día por correo electrónico. Y así, si quieres mi correo electrónico para algo, es mejor que te conozco personalmente. Sí. Eso es todo. Y así, como he mencionado en otra reunión, ninguno de nosotros en el comité escolar puede asumir que estaremos aquí dentro de un año. Bueno, en realidad, como hay una elección, eso es realmente cierto. Y me preocupa cualquier cosa que estemos haciendo solo Alejar el 31 de diciembre de este año, cuando alguien más lo juró en el cargo, ¿no?
[McLaughlin]: Bien, creo que es razonable, y creo que es una preocupación totalmente razonable. Y ciertamente puedo hacer, ya sabes, como mi promesa de oficina que siempre me gusta dejar la fogata mejor de lo que la encontré. Por lo tanto, tendría toda la intención de poder transferir información a cualquier sucesor mío, porque mi interés personal se trata realmente de avanzar este problema. Entonces Entiendo que eso puede ser individual para todos. Así que entiendo tu preocupación por la posteridad y te escucho. Así que estoy más que feliz de crear también una carpeta duplicada, si lo desea, con los materiales allí para que la gente investigue. Pero creo que plantea la pregunta de tener un descargo de responsabilidad incluso al aire libre alrededor de este comité escolar o no. Pero creo que todos estamos tratando de sentir esto en este momento, porque no lo hemos hecho antes. Así que realmente me interesa compartir información en este momento y prepararse, Recursos voluntarios y lo que tiene. Esa fue la razón principal para hacer esto. Y también solo recursos de trauma y el conjunto de herramientas de amistad y otros recursos que están allí. Pero creo que es una buena pregunta. Así que tendré que pensar en eso y pensar si está bajo la conducción del comité escolar bajo mi carpeta o no y cómo puedo hacerlo. Pero agradezco que lo menciones. Mientras tanto, si la gente tiene voluntarios que están interesados en este tema en torno a crear y mantener amistades comunitarias y amistades escolares para estudiantes con y sin discapacidades, realmente me encantaría que lo haga, o si usted mismo está interesado en cualquier voluntariado en torno a esto, nos encantaría que compartan la información. Kate, tal vez puedas hablar un poco sobre tu papel y por qué estás aquí y parte del ímpetu para crear esta lista. Lo siento, Paulette?
[Van der Kloot]: Sí, solo quiero señalar, el Sr. Gertman se levantó la mano. Gracias.
[SPEAKER_13]: Sí, solo quería preguntar, ¿las escuelas públicas de Medford en general tienen un Drive de Google para este tipo de recurso?
[McLaughlin]: No creo que lo hagamos. Creo que ese es el problema, Sr. Gertman. Pero, ¿puedes contarnos más sobre lo que sabes sobre eso?
[SPEAKER_13]: Sé un poco, pero no se necesita mucho para crear un correo electrónico de Google. Entonces me parece que Sería valioso que las Escuelas Públicas de Medford en su conjunto crear una cuenta de recursos de las Escuelas Públicas de Medford con documentos descargables para que los padres puedan ir y buscar y encontrar cuando los necesiten. Ya está el sitio web, que es excelente, pero le daría una ubicación centralizada para mucha información, para formularios escolares, para cosas así. Eso podría ser actualizado por cualquier persona con acceso a él en todo el comité escolar o armas administrativas reales de las Escuelas Públicas de Medford.
[McLaughlin]: Y al punto del superintendente, Superintendente, ¿querías responder sobre eso? Creo que uno de los problemas y las preocupaciones están en torno a los problemas de seguridad, y no sé cuáles son esos, pero.
[SPEAKER_13]: Bueno, la simple respuesta a eso es que sea accesible para las cuentas de las escuelas públicas de Medford. Y luego los padres pueden iniciar sesión con la cuenta de su estudiante para obtener la información.
[McLaughlin]: Idea interesante. Gracias por compartir eso. Lo siento, odio cuando presiono el botón por error. Kate Quinn está aquí con nosotros de Medford Recreation. Y tal vez Kate, podrías hablar un poco porque ese también fue el ímpetu para comenzar esta hoja de cálculo, entre otras cosas, también entre el grupo de apoyo entre hermanos del que hablaremos en un minuto y otras cosas. Pero Kate, ¿puedes presentarte, por favor?
[SPEAKER_10]: Hola a todos. Soy Kate Quinn. Trabajo para el departamento de recreación de Medford. Actualmente somos una programación con todo incluido, pero también ejecutamos una programación adaptativa también. En este momento, estamos ejecutando una clase de bolos. Tenemos otra sesión que comenzará en febrero, y estamos buscando algunos voluntarios. También tenemos algunas ideas para futuras clases, que es la pesca, Bocce. Esperamos hacer algunas lecciones adaptativas de natación en la piscina. Así que realmente estamos buscando un poco de apoyo para los voluntarios seguramente para nuestra programación. Y en este momento tengo alrededor de tres que me ayudarán a venir a venir después. Sesión, así que estoy ansioso por eso y espero que tengamos una buena lista completa de participantes también. Pero sí, sobre todo, si ustedes pudieran ayudarnos con algún tipo de voluntariado o si conocen a algún estudiante que pueda estar interesado, también puede enviarme un correo electrónico personalmente, Kqinn, así que K-Q-U-I-N-N en Medford-MA.gov. Sí, eso es eso. Y gracias por invitarme y invitarme y espero con ansias las futuras reuniones.
[McLaughlin]: Gracias Kate. También pongo su correo electrónico en el chat para cualquier persona que quiera copiarlo o que tenga alguna idea o solicitud de Kate alrededor de algunos Algunas actividades recreativas inclusivas. En realidad, sé que una de las cosas que me trajeron, estaba hablando con un padre el otro día que estaba hablando, estoy realmente alentado, Kate, para las personas que no saben, el programa de recreación ahora es qué, dos o tres años. ¿Sabes?
[SPEAKER_10]: Vamos a pasar tres años.
[McLaughlin]: Bien. Y así, ya sabes, y esta es la programación recreativa de toda la ciudad. Y, ya sabes, como puedes imaginar, tanto con la Ley de Americanos con Discapacidades, pero también Ya sabes, porque es lo correcto, ya sabes, la programación inclusiva es realmente importante. Y así, el departamento de recreación ha hecho un compromiso muy claro con la programación inclusiva y también con la programación adaptativa. Así que realmente lo apreciamos. Y, um, ha sido, ya sabes, um, realmente demostrado en acción. Así que es realmente bueno verlo. También me mencionó recientemente un padre de lo que estamos hablando, como el de uno de los programas, creo que ustedes estaban ejecutando era muy específico. Y este padre decía como, Sabes, ¿por qué no podríamos abrirlo a todas las edades en este momento porque el nivel de participación es bastante bajo y que solo hay, creo, ya sabes, fue un programa adaptativo y creo que solo hay una o dos personas incluso en el programa? Y una de las razones por las que, por ejemplo, otros padres que sabía que no estaban involucrados era porque sentían que había un límite de edad allí. Eso fue algo, ya sabes, solo para considerar los comentarios que sé que tenía un miembro de la familia. Y luego también qué tipo de oportunidades de asociación hay con el CPAC de Medford. Sé que ahora tenemos un par de sillas en la llamada. Alex Lorick. Kate Si no has conocido a Alex, tal vez Alex, podrías saludar. Y creo que Tanya Sullivan también está en la llamada. Y luego Kate CPAC es el Consejo Asesor de Padres de Educación Especial. Por lo tanto, es una organización que asesora al distrito y a las familias sobre las mejores prácticas relacionadas con la educación de los estudiantes con IEP y 504. Alex.
[Alexandra Lauric]: Sí, hola. Entonces, en primer lugar, quiero decir que me encantan el programa de matemáticas para la decration. Mi hijo tiene 12 años y tiene discapacidades intelectuales. Está en McGlynn. E hizo varias sesiones del Parkour. Y a él le encantó. Nos detuvimos porque no queremos ir al interior. Pero hoy estaba mirando el programa, y planeamos hacer los bolos adaptativos con él. Entonces, una preocupación de que tenga específico Como decía que tiene discapacidades intelectuales y Melanie decía que hay un límite muy estricto sobre la edad del niño que realmente no califica, por lo que no tiene ninguna opción y, por ejemplo, para Victor tiene 12 años y algunos programas son 12-14 o 12-15 y realmente no me siento muy cómodo. Creo que él le está yendo un poco mejor con un grupo más joven debido a sus habilidades. Entonces, tal vez hay un poco más de flexibilidad para nuestros hijos. Como alguien que tiene 13 años, creo que tal vez algunos padres se sentirían más cómodos con un grupo más joven. Pero estamos abiertos para la colaboración. Me encanta ese programa, por lo que me encantaría hacerlo más disponible para nuestros padres.
[McLaughlin]: Gracias y Kate, disculpe un segundo. Solo quiero que tengamos otro padre con una mano levantada, así que tal vez podríamos dejar que los padres hablen por un momento y luego Angélica. Estás en mudo Angélica.
[SPEAKER_15]: ¿Puedes oírme? Sí, no, creo que es genial que Alex lo haya mencionado porque Por ejemplo, mi hijo tiene ocho años. Él va a los programas de conexión. Entonces, si piensas en eso, él tiene compañeros en su salón de clases, que hay segundo, tercer y cuarto grado. De todos modos, así que lo mezclan juntos. Así que creo que sería una buena oportunidad cuando tienes los programas adaptativos, los deportes, para armar a todos los niños. Porque creo que es bastante difícil tener tiempo y tener los voluntarios, porque la mayoría de ellos necesitan el uno a uno. Así que creo que sería una buena idea, incluso para estos padres atados e incluso para los niños, es bastante difícil. Así que creo que sería una buena oportunidad para armar todo. No creo que por cada deporte funcione, pero para la mayoría de ellos, eso sería genial.
[SPEAKER_10]: Esa es una excelente retroalimentación. Entonces, la otra cosa es que siempre puede sentirse libre de enviarme un correo electrónico para cualquier clase. Si cree que su hijo podría estar en segundo grado pero podría jugar baloncesto con un alumno de quinto grado, simplemente me envía un correo electrónico y, por lo general, puedo hacer una excepción y dejar que alguien entre en la clase. Pero definitivamente hablaré con Kevin sobre cambiar las edades para la programación. Y no sé si sugieres Sabes si me gustaba la edad de primaria a la escuela secundaria y luego un grupo de secundaria o sabes lo que ustedes creen que es mejor que tengo un par de cabeza temblando, sí, tal vez hagamos primaria a media y luego una escuela secundaria.
[McLaughlin]: Angelica lo hizo, oh, en realidad, Carla, quieres hablar y luego Angélica.
[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_10]: Sí, oye. Hola Kate. Um, entonces esto sería, esta es una gran plataforma para lo que estamos haciendo dentro del edificio en este momento y creo que estamos haciendo lo mismo, pero paralelo y creo que sería genial si pudiéramos colaborar. Solo, me encantaría obtener más información. En realidad no sé mucho sobre los programas de recreación que ya se están ejecutando. Pero es algo de lo que sabes que un padre habló que muchos estudiantes pueden necesitar uno a uno y donde estamos trabajando para fomentar relaciones dentro del edificio, esta podría ser una gran oportunidad para los estudiantes en el CCSR que ya tenemos en el aula y que queríamos hacer algunas actividades después de la escuela y tener un entorno recreativo inclusivo para ellos, por lo que me encantaría hablar más sobre eso.
[McLaughlin]: Genial, Angélica y luego la Sra. Heim.
[SPEAKER_15]: Sí, y para agregar a eso, a veces creo que solo estamos pensando en tener tantos voluntarios para tener uno a uno, pero por mi experiencia, Noah fue parte del baloncesto, no teníamos uno a uno, así que hablé con la Sra. Katie y ella pudieron permitirle que fuera a un regular para los niños típicos, pero él tenía su BT, Estar ayudando con él, por lo que es otra cosa que creemos que podríamos ser una mente abierta o tal vez el padre puede ser uno a uno y ser una mente más abierta sobre eso, eso será muy útil porque siempre pensamos en adaptación, pero a veces el momento y el día en que no funcionan para usted, pero eso no significa que no pueda ser parte de eso, creo que deberíamos ser mucho más abiertos.
[McLaughlin]: Solo agregaría, Angélica, gracias. Sí, no solo adaptativo, sino inclusivo. Y por eso es bueno tener la flexibilidad de ambos. Y para aquellos que están en la reunión que no saben, BT, terapeuta de comportamiento. Y así, en ese caso, el estudiante hizo que su terapeuta externo participara tanto para apoyarlos en esa situación. Y así, la flexibilidad de tener a otras personas en ese papel es realmente útil. Así que creo que es esencial todo alrededor de la flexibilidad, tanto en la programación como en el soporte. También quiero reflexionar, nuevamente, reflexionar sobre Carla y el punto, ya sabes, hay algunos casos en que esas relaciones no son relaciones horizontales, ¿verdad? Se trata más, ya sabes, la supervisión o el papel de maestro-alumno o lo que sea, pero cuando estamos hablando de compañeros y apoyo de sus compañeros, realmente queremos asegurarnos de que, ya sabes, estamos fomentando la amistad. Y creo que esa es una parte realmente importante porque, nuevamente, volviendo a nuestro objetivo principal aquí de cómo estamos fomentando la amistad y el compromiso de la comunidad. y un sentimiento de participación en nuestras escuelas. Y la razón por la que también estamos haciendo esto como subcomité es fomentar realmente la aceptación, la inclusión y la equidad, por supuesto, pero también para llevar a los estudiantes a nuestras escuelas y querer ser parte de nuestras escuelas y venir a nuestras escuelas, traerlos a fuera del distrito o en entornos parroquiales u otros entornos escolares privados para que puedan sentir que están parte de una incluido y están sintiendo esas amistades. Entonces la Sra. Heim.
[6ToLK-34czQ_SPEAKER_12]: Solo soy, así que hola, Kate, este es un gran programa. Soy un especialista en OT y de transición. Creo que hablamos justo antes del cierre de Covid la primavera pasada cuando buscas voluntarios. Pero de todos modos, es un gran programa. Necesitamos oportunidades sociales, oportunidades sociales basadas en la comunidad para estudiantes en entornos inclusivos también para fomentar Conexiones sociales más allá de las paredes de la escuela secundaria. Por lo tanto, tener esa oportunidad para un grupo basado en actividades fuera de la escuela secundaria que podemos apoyar en la escuela secundaria es una oportunidad realmente maravillosa, particularmente mientras esperamos que nuestra biblioteca también termine. He estado pensando que también es un buen espacio para reuniones, pero aprecio el esfuerzo.
[Unidentified]: Gracias. Kate, ¿querías responder?
[SPEAKER_10]: Sí. Entonces, um, yo, definitivamente estoy interesado en, um, colaborando con la escuela secundaria también. Y Carla, eso es genial. Póngase en contacto antes de conocer a algunos de ustedes para trabajar en la escuela secundaria también. Antes de venir al departamento de recreación. Entonces, si puedo recibir los correos electrónicos de alguien y podemos conectarnos.
[McLaughlin]: Genial. Y tal vez si, ya sabes, con Tonya y Alex como copresidentes de la CPAP también, si ustedes pueden conectarse tal vez en un mensual, incluso antes de que salgan las clases adaptativas y otras de otras clases para que el CPAP también pueda, ya saben, obtener esa información a la comunidad y también podamos, ya saben, también pueden estar pensando sobre los apoyos de la comunidad y también estaré encantado de ayudarlo. Mirando la pieza de voluntariado también. Angélica, ¿tuviste tu mano levantada de nuevo?
[SPEAKER_15]: Sí, solo tengo una pregunta. ¿Cómo están corriendo la voz sobre los programas adaptativos? Solo tienes que conectarte o recibir un correo electrónico porque en mi caso, no lo he hecho, sé que estoy fuera del planeta, pero no tengo redes sociales. Entonces, ¿cómo puedo saber? ¿No crees que deberíamos tener un plan? No sé, mochileros que ponen mochilas a los niños, o no sé, el CPAC, ¿cómo podemos correr la voz sobre eso?
[SPEAKER_10]: Sí, así que en este momento estamos en Facebook y en nuestro sitio web, que también figura en el sitio web del Ayuntamiento. Aparte de eso, eso es casi la mayor parte de nuestro marketing allí mismo. Definitivamente, hemos enviado volantes para cualquiera a veces para clases a través de nuestro MYREC, que es cuando se registra y tiene una cuenta con nuestros programas. Tenemos como boletines que enviamos a través de allí. Pero si no eres Registrado para cualquier programa y no tiene una cuenta, entonces no recibirá esos correos electrónicos. Entonces, tal vez podría enviarse a las escuelas, tal vez a los diferentes departamentos, y luego podemos ir desde allí. Ustedes podrían distribuir a sus alumnos.
[Tanya Sullivan]: ¿Puedo saltar por un segundo? Sí, creo que obviamente CPAC, nos encantaría Reúnase con usted, Kate, y revise los programas. Pero me pregunto si podría ser beneficioso tener algún tipo de distribución a través de los programas adaptativos del Departamento de Recreación de Medford que irían a nuestra comunidad. Quiero decir, ciertamente podemos enviar a nuestro servidor de list. Un buen tipo de casarse. Está bien, señorita Bowen.
[Bowen]: Hola, buenas noches. Así que creo que es una gran idea, Tanya, y podríamos asociarnos y podríamos trabajar con los líderes y coordinadores del equipo de evaluación de educación especial en todo el distrito para asegurarse de que esa información se distribuya a nuestras familias. Creo que, ya sabes, podemos publicarlos en las escuelas, pero también podríamos asegurarnos de que Cuando se producen reuniones, que esta es información que se comparte con los padres de manera continua. Debido a que tenemos muchos padres que no están en las redes sociales o pueden necesitar traducción, cosas así. Por lo tanto, solo queremos estar al tanto de eso y asegurarnos de llegar a tantos padres y familias que podamos. Así que definitivamente puedo asociarme con usted también y ayudar a distribuir esa información.
[Tanya Sullivan]: Impresionante.
[McLaughlin]: Eso es increíble. Solo quiero ofrecer algunas fotos aquí ahora mismo, porque me encanta cuando las reuniones funcionan así. Estoy como si sí, sí, sí. Mantenga el impulso. Es bueno. Me encanta. Así que gracias, Joan. Gracias CPAC. Gracias Kate. Creo que todas estas son cosas realmente geniales. Y creo que, como dije, si realmente pensamos en esto, incluso construyendo esta lista de voluntarios, creo que estaría atónito por las personas de la comunidad que realmente quieren ser parte de esto, porque es una manera tan significativa, realmente coexistir, francamente, y crear estas amistades. Hay muchas oportunidades aquí. Estoy emocionado por eso. Nos quedan unos 16 minutos. Esta cuenta de zoom se está utilizando para otra reunión justo después de esto. Entonces tenemos que terminar justo a las 6.30. Así que quiero estar al tanto de eso. Así que volver a la pieza de la política. Entonces, mientras estamos pensando en este gran panorama de cómo estamos construyendo estas relaciones y amistades y realmente modelando la equidad y la inclusión en nuestra comunidad, tanto como miembros del comité escolar como miembros de la comunidad, ¿Cómo estamos haciendo esto dentro de las paredes y fuera de las paredes? Y así, hemos estado buscando lo que ya existe en la comunidad y el programa Common Ground que se encuentra en la escuela secundaria, además del mejor programa de amigos del que conocemos y algunas de las cosas de las que hemos estado hablando. Y he tenido la oportunidad de hablar con algunos miembros de la comunidad en todo el programa Common Ground. Y en realidad también pude sentarme con ellos y les presenté Hace dos años, creo. Y es un programa tan bueno. Y creo que debido a que ya existía en una base de este tipo, quería sacar esta idea que se había mencionado hoy, ya sabes, continuando ese tema y ese modelo. Y así, en lugar de realmente, ya sabes, incluso nombrar el proyecto de amistad o, ya sabes, algo como De lo que hemos estado hablando en el pasado, ¿por qué no solo mantener esta idea de un terreno común, verdad? Como lo que realmente estamos tratando de encontrar es cuál es el terreno común entre nosotros como seres humanos y cómo construimos estas relaciones y construimos estas amistades. Entonces, ¿por qué no solo expandir ese programa que Carla, Andre y Michael Storker en la escuela secundaria, un profesional de educación especial y un profesional de educación general, Lo hicieron juntos ya lo hicieron hace unos años, y eso es muy enriquecedor y gratificante para los estudiantes. Y he estado muy contento de ser parte, y ha sido realmente maravilloso. Y sé que hay algunas familias de estudiantes con discapacidades en la llamada que también forman parte del programa, pero me gustaría, ya sabes, nuevamente, tenemos unos 14 minutos. Me encantaría que tal vez Michael y Carla pudieran darse dos o tres minutos cada uno para hablar, y luego tal vez podamos hablar sobre algunas de las cosas que estábamos pensando para los próximos pasos. ¿Quién quiere ir primero, Michael o Carla? Carla? Ok, Carla, te voy a dar tres minutos. Listo, establecido, ir.
[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_10]: DE ACUERDO. Entonces, la idea general es brindar más oportunidades para que los estudiantes tengan una inclusión significativa, fomentando relaciones significativas y tener amistades horizontales. Y también para proporcionar al personal un tipo de conocimiento de fondo para fomentarlo dentro de nuestro edificio. Dicho esto, en términos de una política, ¿cómo es eso? Entonces, ya sea una pequeña cantidad de fondos que se extiende hacia esto. Este tema general del terreno común es tan común la clase que el Sr. Mr. Puntaje para tener en este momento Common Ground the After School Club Common Ground. En términos de recreación, lo que es genial que Kate esté aquí envuelta como un pequeño regalo agradable porque no sabía que se dio cuenta de que tenemos esa plataforma en marcha. Y luego un terreno común en términos del plan de estudios y esto es algo que realmente está fuera en el futuro, pero tengo la esperanza de ver dónde sabes que estoy enseñando un plan de estudios realmente modificado, pero puedo ir a una clase de historia con Riley Jones y nosotros, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ambos. Hablando de la Primera Guerra Mundial, y hay un día al mes en el que todos entramos en ese salón de clases y podemos colaborar con esos estudiantes de AP, honrar a los estudiantes, ya sabes, en cualquier nivel. Entonces, tener todos los estudiantes de todas las habilidades juntos en esas materias principales en algún momento. De nuevo, Melanie, la parte de la política es más su experiencia. Tengo la idea, y como dijiste, la idea es una especie de política.
[McLaughlin]: La idea sembra la política con seguridad. Y eso fue genial. Tres minutos. Lo hiciste muy bien, Carla. Muchas gracias, señor Skorka, tres minutos.
[Skorka]: Muchas gracias por invitarme. Entonces, solo para dar un poco de información sobre el programa Common Ground, en caso de que alguien no lo sepa. Así que Carla y yo hemos estado haciendo esto durante unos tres años. Y tengo una clase llamada diversidad y enriquecimiento comunitario. Y algunos de mis alumnos, Vaya incluso ahora durante el zoom a la clase de Carla y ayudan a facilitar las actividades y realmente a construir amistades y ha sido un programa tan maravilloso. Los estudiantes se registran en la clase solo para estar en el programa. Creo que tenemos seis estudiantes ahora que van cada uno que nos reunimos dos veces en un ciclo de seis días, por lo que van a al menos dos veces por semana y ha sido maravilloso. Incluso el año pasado sabes que las amistades se formaron tan auténticamente e incluso fueron Incluso estaban almorzando juntos. Y no es algo que les pedí que hicieran. Lo hicieron por su cuenta. Y es maravilloso. Personalmente, me encantaría ver algo similar en todos los niveles, no solo en la escuela secundaria, en la escuela secundaria y las escuelas primarias también. Creo que realmente beneficiaría a todos. Creo que este programa se está volviendo más grande y más grande y más fuerte y más fuerte. Y estoy tan humilde y agradecido de ser parte de la experiencia. Y me encantaría continuar esto de tantas maneras como podamos seguir adelante.
[McLaughlin]: Gracias Sr. Skorka. Y solo tengo que decir, ya sabes, ver esas amistades y presenciar a los niños que interactúan entre ellos, son amistades auténticas. Y lo que es tan notable de ellos es que no son dirigidos por adultos. Son orgánicos y están desarrollados, ya sabes, de forma independiente. Y eso es lo que realmente me gustó ver. Y, ya sabes, sé que las personas que, ya sabes, veo en la comunidad de discapacidad todo el tiempo que son, ya sabes, los profesionales o Los expertos en el campo o lo que sea, todos tienen una historia sobre lo que los llevó a esto, a este trabajo, ya sabes, y siempre se deriva de una amistad o de alguien que amaba. Y creo que esa es una pieza realmente grande e importante de eso. Y de lo que realmente me gustó que Carla hablara hoy, tal como estamos pensando, ya sabes, quitándole pedazos pequeños y no tratar de hacer, ya sabes, cosas enteras, incluso son pequeños pedazos de Ya sabes, cómo podría ser pilotado y, ya sabes, no necesariamente en todo el distrito, pero tal vez en otro, ya sabes, en el nivel de la escuela intermedia, ¿verdad? Y lo estamos mirando a nivel de escuela intermedia. Y conozco al Sr. Skorka, usted tiene esa experiencia con CCSR, y así fue como ustedes se ramificaron desde la escuela secundaria con CCSR. Para las personas que están aquí y no saben CCSR, es el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social, que es un club increíble en la escuela secundaria y ahora en todas las escuelas que enseñan ciudadanía y responsabilidad social con tantos estudiantes. Eso también se había expandido más allá de la escuela secundaria. Pero como piloto, más o menos, comenzó en la escuela secundaria y luego se movió en cada nivel y fue un modelo realmente bueno para eso. Así que estoy emocionado de tener a ti y a la señorita Andre aquí para hablar de esto. Así que muchas gracias. Y estoy muy orgulloso y feliz con el trabajo que estás haciendo en la escuela secundaria. Estoy agradecido por el trabajo que estás haciendo en la escuela secundaria para nuestros estudiantes. 621. Así que quiero darle a la gente la oportunidad de, ya sabes, hacer una lluvia de maíz de palomitas de maíz si quieres, pero me gustaría pensar, ya sabes, quiero agregar para la próxima sesión. Me gustaría, nuevamente, identificar a las personas tal vez en el nivel de la escuela intermedia o más que estén interesados en un terreno común en la comunidad. También me encantaría ver un terreno común You know, once a month event night out right common ground night out right we're going to assembly row we're going to the movies we're going to go, we're going to have a dance we're going to do whatever but we're going to, we're going to find some common ground and again, you know, post COVID common ground in the meantime, what's been really nice about COVID and one of the things that has been a huge advantage frankly for families with disabilities is that we can be En estos entornos ahora, todos podemos estar juntos en estas habitaciones porque no tenemos que preocuparnos por el ruido. Podemos alcanzar el silencio, o podemos, ya sabes, rechazar nuestro volumen o, ya sabes, tantas adaptaciones que se han creado a través de Covid y esta oportunidad e incluso ver el plan de estudios, ¿verdad? Como, también quiero dar un grito muy pronto, Craig Drowski y Carla Andre se presentarán en el CPAC. Olvidé cuál es la fecha, pero tal vez Alex y Tanya, podrías compartir eso con la instrucción diferenciada para diferenciar el plan de estudios. Para exactamente, ya sabes, estos fines, ya sabes, cómo incluye, ya sabes, estudiantes con discapacidades y necesidades intelectuales y de desarrollo complejas en un entorno de educación general en términos de diferenciar el plan de estudios. Y creo que ha sido muy bueno ver como miembro de la familia en el hogar. Entonces eso ha sido genial. Pero quiero, con los ocho minutos restantes, quiero darnos cinco minutos para Ofrezca información de la comunidad y luego unos minutos para concluirlo.
[Tanya Sullivan]: Entonces aportes de la comunidad. Mel, solo quería decir que esa reunión que estás hablando del plan de estudios diferenciado será el 14 de abril.
[McLaughlin]: Gracias, pregunta.
[Tanya Sullivan]: Sí.
[McLaughlin]: Entonces, ¿alguien, ideas, interés, entusiasmo, algo?
[Tanya Sullivan]: Creo que hay mucho entusiasmo. Estoy tan emocionado de que este terreno común sea como volviéndose loco. Carla y yo hemos hablado de esto antes, y a mi hijo le encanta. Hablando como madre de un niño con una discapacidad que participa en el programa Common Ground, es épico. Sin embargo, me preguntaba, sé que Carla había mencionado algo sobre cómo buscaría la financiación del paraguas del suelo común. Sé que lo haremos en Baby Steps, pero ¿cómo será eso?
[McLaughlin]: Sí, creo que es un buen punto. Creo que un presupuesto tendría que ser redactado. Y nuevamente, esa es la especie de pieza de política que proviene del aspecto del comité escolar es ¿cómo es eso? Sabes, ¿qué se necesitaría realmente? Sabes, ¿cómo funciona eso? Y, ya sabes, buscaría hacer un poco de trabajo en el Sr. Skorka, ya sabes, su experiencia con CCSR y una especie de Ya sabes, cómo se veía ese presupuesto y de dónde podrían provenir las fondos o fuentes potenciales de financiación, ya sea, ya sabes, nuevamente, inicialmente, sabes, subvenciones, donaciones comunitarias, parte del presupuesto de educación especial, ya sabes, pero tener un número nos ayudará a definir eso. Así que creo que tal vez ese es un objetivo que, nuevamente, podamos venir a la mesa con el próximo mes, qué tipo de presupuesto para un programa piloto de este tipo, ya sabes, para el próximo año debería haber que haber. Así que trabajaremos en esos números. Gracias, Tonya.
[Tanya Sullivan]: Esto es muy emocionante, solo tengo que decir.
[McLaughlin]: Es emocionante. Lo sé, tengo una gran sonrisa en mi rostro. Lo sé, es emocionante. Y tal vez Tonya, puedes compartir una pequeña historia personal sobre tu experiencia el año pasado con Joe y Emily.
[Tanya Sullivan]: ¿Te refieres a Emily que estaba en CCSR?
[McLaughlin]: Sí, ¿no fue esa parte del CCSR Common Ground?
[Tanya Sullivan]: Sí, también hay un montón de personas nuevas este año. Entonces, lo que puedo decir es que sé que todos los días tiene esto en su agenda, está listo, está listo. No puede atravesar las otras clases lo suficientemente rápido. Y escuchándolos, porque estoy en la habitación de al lado, él está en su computadora en la cocina, estoy en la habitación de al lado. Y solo escuchándolo Y todos los niños y los estudiantes de CCSR, solo se están riendo, se están divirtiendo. Es solo, es realmente inalterado. Es realmente fabuloso.
[McLaughlin]: Solo los niños son niños y, ya sabes, poder participar. Y alentaría, ya sabes, Carla y el Sr. Sporker, tal vez si la gente está interesada y quiere enviarlos por correo electrónico directamente, ya sabes, ya sabes, las oportunidades para presentarse al grupo o, ya sabes, observar el terreno común en acción o lo que sea, asumiría que eso estaría bien. Carla y Michael, sí, Sr. Skorka. Y también tengo que decir lo que realmente amo cuando observo es ver cuán naturales son los dos con la cadencia de la relación, ¿verdad? Ustedes no están allí, ya sabes, siendo el adulto en la habitación y realmente estás dejando que los niños sean quienes son, sus seres auténticos. Así que es genial verte y felicitarte por eso. Así que creo que eres un verdadero modelo de ejemplo para el distrito, gracias.
[Tanya Sullivan]: Secuestre eso.
[McLaughlin]: Sr. Show.
[Skorka]: Solo quería decir por una cosa para el grupo, creo que estás hablando de Emily McDade. Ella escribió un hermoso artículo sobre el terreno común. Fue en la transcripción el año pasado. Puedo compartirlo con el grupo. Creo que todavía está en línea, pero solo quería poner eso por ahí en caso de que quisieras obtener la perspectiva del estudiante también. Era solo un hermoso y hermoso artículo.
[McLaughlin]: Sí, por favor hazlo. Y también lo pondremos en los recursos en la carpeta de recursos. Pero también podemos enviarlo por correo electrónico para enviarlo por correo electrónico a la gente. Entonces es 627. Y sé que el superintendente y otros van a otra reunión de zoom. Entonces podemos darles uno o dos minutos a la transición. Pero nuestra próxima reunión es el 11 de febrero. Entonces, amigos que están en esta llamada, por favor vengan la próxima vez que comenzaremos la reunión con educación especial de cinco a 545. Y la salud del comportamiento será de 545 a 630. También quiero dar un grito a Susanna Campbell, quien ha estado ejecutando el programa de concientización sobre discapacitados en el distrito y su segunda semana fue hoy. Y pude estar allí la semana pasada y me encanta y me encanta ver la participación y es realmente emocionante ver a 40 miembros del personal y la comunidad. También realmente dedicado a este tema de, ya sabes, eliminar el capítulo y trabajar realmente en la equidad, la inclusión y la diversidad en nuestro distrito. Así que gracias a todos. Buenas noches. Sueños felices. Gracias. Gracias a todos. Adiós.